該課程源于繪本故事《我愛足球》。 孩子們讀完繪本故事后進(jìn)行分享和討論：

熱烈的討論聲中，張瑞陽(yáng)大聲說道：“老師，老師，我想踢足球，我們?nèi)ケ荣惏?！?他的話立刻引起了全班孩子的共鳴。

樂樂：“我也想要，我也想要比賽，我也想把球踢進(jìn)球門！”

軒軒：“我們要和女生比賽，我們一定能打敗女生！”

導(dǎo)師：“我們來(lái)比賽吧，我們不會(huì)輸?shù)?！?/p>

然后男生女生就開始爭(zhēng)論不服輸。

游戲故事：

故事一：關(guān)于隊(duì)名和隊(duì)徽的思考

孩子們用興奮、高興、期待的眼神看著我，等待著我的結(jié)論。

“一支球隊(duì)必須有隊(duì)名和隊(duì)徽，那么你給你的球隊(duì)起什么名字，設(shè)計(jì)什么樣的隊(duì)徽呢？”

女生們一致選擇了“Love Team”這個(gè)名字，而男生們則選擇了各種各樣的名字。 最終，少數(shù)服從多數(shù)，決定了“老虎隊(duì)”。 然后兩隊(duì)分別設(shè)計(jì)了自己的隊(duì)徽，選出自己認(rèn)為最好的隊(duì)徽，粘貼在紙板上進(jìn)行裝飾，變成了一張加油卡。

一個(gè)簡(jiǎn)單的足球隊(duì)就這樣組建了！

故事二：第一場(chǎng)比賽引發(fā)的需求

1.第一場(chǎng)比賽開始

足球隊(duì)成立后，我們很快舉辦了第一場(chǎng)男女對(duì)抗性足球比賽。

經(jīng)過一番激烈混亂的爭(zhēng)奪，“愛情隊(duì)”與“老虎隊(duì)”以2：2結(jié)束了比賽（圖5、圖6）。

游戲結(jié)束后，孩子們對(duì)游戲進(jìn)行了分享和討論：

杉杉：“我好累！”

欣欣：“佐佐在比賽中搶到了球，還扔了?！?/p>

薇薇：“人太多了，我連球都沒擊中，比賽就結(jié)束了?！?/p>

肖雨雨：“不知道你踢了多少球？”

軒軒：“有的孩子亂踢，撞到了別人的球門，怎么辦？”

我：“那有什么好的方法可以解決這些問題呢？”

洋洋：“老師，我知道，我看足球比賽，有裁判，誰(shuí)犯規(guī)就放過。”

孩子們激烈討論，最終決定請(qǐng)一位“裁判”。

2、關(guān)于裁判及規(guī)則

（1）關(guān)于“裁判”的角色，我通過以下問題讓孩子們了解：

1. 裁判員的職責(zé)是什么？

2. 裁判應(yīng)如何判定球員犯規(guī)？

3. 如果發(fā)生犯規(guī)，裁判員應(yīng)該如何處理？

了解了裁判的作用后，孩子們?cè)O(shè)計(jì)并制作了紅黃牌。

我們還需要規(guī)則，讓裁判有判斷的依據(jù)，所以孩子們根據(jù)第一場(chǎng)比賽中發(fā)現(xiàn)的問題和解決方案制定了規(guī)則，并用圖片的形式表達(dá)了規(guī)則。

3.關(guān)于記分牌

(1)我們關(guān)于如何在游戲中保持良好記錄的討論：

我問：“有什么辦法知道進(jìn)了多少球嗎？”

子玉：“我們可以用筆和紙寫下來(lái)，進(jìn)多少球就寫多少?！?/p>

潘辰軒：“我在足球比賽中見過一個(gè)記分牌，可以用來(lái)記錄進(jìn)了多少球?！?/p>

我接著問：“記分牌是什么樣的？有人知道嗎？”

潘辰軒：“我記得有很多牌子，上面都有數(shù)字，一紅一黑?！?/p>

最后，孩子們決定一起制作一個(gè)可以在下一場(chǎng)比賽中使用的記分板。

4. 關(guān)于記錄表

我問：“你想玩一場(chǎng)還是很多場(chǎng)？”

“很多次了。”孩子們異口同聲地回答。

我：“打了很多場(chǎng)比賽，怎么知道是樂福隊(duì)進(jìn)球多還是猛虎隊(duì)進(jìn)球多呢？”

蕊蕊：“我記得了。”

小風(fēng)：“進(jìn)球了就寫下來(lái)，寫在紙上?！?/p>

于是孩子們決定再制作一張記錄表。 每場(chǎng)比賽結(jié)束后，他們都會(huì)記下自己進(jìn)球的數(shù)量以及進(jìn)球的人。

誰(shuí)進(jìn)球多，誰(shuí)就是我們班的足球明星。

教師的思想與行動(dòng)

由于運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，上流社會(huì)的孩子們特別喜歡足球這種對(duì)抗性比較激烈的活動(dòng)。 《綱要》指出：“要根據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)開展活潑、有趣、多樣的體育運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)兒童積極參與?！?然而，第一場(chǎng)比賽就出現(xiàn)了很多問題。 孩子們以為足球隊(duì)就是踢足球，踢足球。 許多孩子喜歡踢足球。 每次他們?cè)趹敉馔嫠r(shí)，他們都會(huì)單獨(dú)玩耍或隨意玩耍，造成麻煩。 但我覺得上流社會(huì)的孩子們對(duì)足球隊(duì)的認(rèn)識(shí)不應(yīng)該只停留在表面，停留在足球上，還應(yīng)該有一些深入的傳遞活動(dòng)。 因此，我在賽后與孩子們分享、交流，共同找出問題，通過自己觀看足球比賽的經(jīng)驗(yàn)、老師的解說和體育視頻引導(dǎo)孩子們解決問題，并做好賽前的準(zhǔn)備。

故事三：第二次競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)的需求

1.第二場(chǎng)比賽

當(dāng)裁判、規(guī)則、記分板和記錄表都就位后，孩子們進(jìn)行了第二場(chǎng)比賽。

雙方球員都使出了渾身解數(shù)，比賽精彩激烈。 最終以1：2結(jié)束，“老虎隊(duì)”獲勝。

賽后分享環(huán)節(jié)，孩子們愉快而生動(dòng)地講述了足球比賽時(shí)的情景。

涵涵：“裁判因蘇天意犯規(guī)將其罰下場(chǎng)?！?/p>

晨晨：“裁判已經(jīng)吹哨了，他們還在追球。”

希希：“啊，我進(jìn)了球，我學(xué)會(huì)了足球運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作?！?/p>

徐猛：“追球的人太多了，我分不清我們隊(duì)的是誰(shuí)？”

洋洋：“我們?cè)O(shè)計(jì)球衣。我在電視上看到所有運(yùn)動(dòng)員都穿著它們。我們只需穿不同的球衣即可?！?/p>

然后孩子們開始爭(zhēng)論哪件球衣最好看。

最后他們決定自己設(shè)計(jì)最漂亮的球衣。

2.關(guān)于制作一件可以穿的球衣

球衣設(shè)計(jì)完成后，杉杉問道：“球衣在紙上有什么作用？”。

孩子們紛紛議論紛紛，提出建議。

晨晨：“我們可以用不同的徽章來(lái)代表我們的團(tuán)隊(duì)?！?/p>

洋洋：“我們可以用零花錢組個(gè)團(tuán)，去淘寶買隊(duì)服?！?/p>

西西：“我們可以用紙做球衣?！?/p>

然后孩子就萌生了制作一件可以穿的球衣的想法。 在多種材料中，他們選擇了無(wú)紡布。

但問題很快就來(lái)了：無(wú)紡布對(duì)于孩子來(lái)說很難剪。 終于剪出了一件衣服，卻發(fā)現(xiàn)領(lǐng)口太小，鉆不出來(lái)。 反復(fù)修改了幾次，還是無(wú)法鉆出。 這時(shí)，佐佐想到了一個(gè)好辦法。 我們可以測(cè)量自己頭部的尺寸，使頭部能夠穿過衣服的領(lǐng)子。

3.關(guān)于測(cè)量

洋洋建議每組孩子互相幫助測(cè)量自己頭部的大小，并記錄結(jié)果。

作為剪輯的基礎(chǔ)，錄制時(shí)又出現(xiàn)了問題。 強(qiáng)月溪在測(cè)量時(shí)記錄了（3107）。 好在每個(gè)組都有會(huì)寫字的孩子，有錯(cuò)誤也能及時(shí)改正。 最后，在老師的幫助下，衣服就剪好了。

剪好衣服后，孩子們從無(wú)紡布上剪下數(shù)字，然后用熱熔膠粘上。 我選擇了水彩筆和美術(shù)材料來(lái)裝飾衣服。 雖然整個(gè)過程并不順利，但孩子們都在為自己的新球衣而努力。

教師的思想與行動(dòng)

經(jīng)過一輪比賽，孩子們討論解決問題，在第二場(chǎng)比賽中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問題——球衣。 因?yàn)榍蛞碌膯栴}，孩子們要在自己的生活中思考解決方案，討論討論，有自己的想法，這給游戲增添了一個(gè)有趣的設(shè)計(jì)球衣的過程。 在這個(gè)過程中，老師傾聽孩子們的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)孩子們讓孩子們按照自己的想法獨(dú)立玩耍。 在繪畫和設(shè)計(jì)足球球衣的過程中，孩子們非常感興趣，并通過繪畫表達(dá)自己的想法。 孩子們?cè)跍y(cè)量頭圍的過程中遇到了問題。 《指南》指出：“尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異”。 每個(gè)孩子的發(fā)展過程都是不同的。 對(duì)于能力較弱的孩子，我們鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的孩子向好孩子分享自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)幫助同伴解決問題。

故事四：第三次競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)的需求

1、第三屆比賽

球衣終于準(zhǔn)備好了，孩子們迫不及待地穿上去參加比賽。

比賽進(jìn)行得很順利，最終愛心隊(duì)以3:2獲勝。 “愛心隊(duì)”的孩子們高興地互相擁抱，有的孩子甚至笑了起來(lái)。 “老虎隊(duì)”的孩子們有些沮喪，但很快就調(diào)整了情緒：“我們也打敗了你們，下次再比吧?！?/p>

在第三次比賽的分享討論中，孩子們發(fā)現(xiàn)了以下問題：

李夏艾：“孩子們連球都沒傳給我?！?/p>

陳翰林：“拉拉隊(duì)沒有道具就不好玩了?！?/p>

關(guān)子軒：“總有人犯規(guī)?！?/p>

顏?zhàn)佑瘢骸袄怖碴?duì)沒有音樂，沒有舞蹈，一點(diǎn)也不熱鬧?！?/p>

2.關(guān)于啦啦隊(duì)的討論

在討論如何解決比賽中出現(xiàn)的問題后，孩子們決定制作一些啦啦隊(duì)道具，并編排啦啦隊(duì)舞蹈。 孩子們用繪畫的形式記錄了游戲過程中的精彩場(chǎng)景。

我想，以后每次有比賽，孩子們都會(huì)用畫來(lái)記錄下精彩的瞬間，畢業(yè)的時(shí)候會(huì)裝訂成書送給他們，成為一份特別的畢業(yè)禮物。 啦啦隊(duì)道具的制作和舞蹈編排的創(chuàng)作也將在下一步進(jìn)行。

室內(nèi)足球比賽產(chǎn)生的需求

1、下雨了，我們?cè)撛趺崔k？

連續(xù)幾天下雨了，孩子們沒辦??法去戶外。

陽(yáng)陽(yáng)很失望的說道：“老師，我今天不能再出去比賽了?！?/p>

唐逸辰問道：“老師，我們可以在課堂上比賽嗎？”

“如何比較？” 我問。

“你可以用玩具建造一個(gè)足球場(chǎng)?！?珊珊說道。

2.我們的游戲

(一)桌上足球比賽

孩子們開始動(dòng)手在教室里尋找各種材料。 他們用超輕粘土設(shè)計(jì)足球，制作小足球人偶，用小木片、紙杯、桌面玩具搭建足球場(chǎng)，用自己設(shè)計(jì)的足球進(jìn)行比賽。 孩子們玩得很開心。

（二）以智慧和勇氣邁入新的一年

準(zhǔn)備好運(yùn)動(dòng)器材，跳過“石頭”，繞過“樹林”，運(yùn)送“寶寶”“回家”，你就成功過關(guān)了！ 看來(lái)孩子們已經(jīng)掌握了帶球和投籃的技巧。 這個(gè)小關(guān)對(duì)你來(lái)說不再困難了。

(3)推向城墻

孩子們分成幾組，把標(biāo)志桶像“保齡球”一樣排列起來(lái)。 孩子們用力地將球踢向標(biāo)志桶。 孩子們積極參與體育活動(dòng)，增強(qiáng)腳控球的能力，培養(yǎng)孩子的合作能力。

教師的思想與行動(dòng)

在課程實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)了需要思考和解決的問題：

1、如何引導(dǎo)孩子開展深度活動(dòng)？

2.如何將課程活動(dòng)與一日活動(dòng)結(jié)合起來(lái)？

3、如何引導(dǎo)孩子一起努力，朝著同一個(gè)目標(biāo)努力？

著名教育家蒙臺(tái)梭利曾指出，戶外足球不僅有利于孩子的身心發(fā)展和身體健康，而且可以培養(yǎng)孩子的毅力，發(fā)展同齡人之間的合作關(guān)系。 經(jīng)過一段時(shí)間的探尋和發(fā)現(xiàn)，足球不僅弘揚(yáng)了孩子與同伴之間的溝通、合作、互助精神，也讓孩子們學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、理解他人、學(xué)會(huì)寬容等優(yōu)秀的精神品質(zhì)，它還無(wú)形中增強(qiáng)了孩子受挫能力的增加。

足球比賽伴隨著我的成長(zhǎng)。 在日常的戶外活動(dòng)中，足球逐漸成為孩子們的最愛。 可愛的足球?qū)殞殏冮_心地嘗試帶球、拖球、踢球、踩球等，他們感受到足球朋友帶來(lái)的快樂，從心底里愛著足球朋友。 關(guān)于足球。 關(guān)于足球，我們只知道一件事。 還有很多未知的領(lǐng)域和技能需要我們堅(jiān)持不懈地探索和學(xué)習(xí)。 我們的足球之旅才剛剛開始，足球的未來(lái)還很漫長(zhǎng)。 不過，只要我們熱愛足球，相信我們會(huì)更多地感受到足球的魅力，讓足球隨著幼兒園的幸福生活不斷前行。

我們的“嗨”足球課故事還在繼續(xù)......

附錄：

關(guān)上窗戶

打印文件